“爺爺爸爸我去上學啦!”
宋藥拎著自己的小書包, 高高興興飛速往學校跑。
現在的他越來越喜歡上學啦,尤其是何老師出題全班只有他能全對的時候。
路上遇見的學生與宋藥相反。
他們還沉浸在“放假時間怎麼就過去了”中,有氣無力的拎著小書包一步一挪,小小的一條路, 恨不得走到天荒地老去。
宋藥是其中唯一的一個異類。
于是大家都用看“幺兒太神奇了”的眼神看他。
宋藥完全沒覺得被看的難, 相反, 他更昂首了呢。
他跑過去的時候, 何老師剛好敲下一聲鑼。
路上本來還慢吞吞想拖延上學時間的孩子們也不敢拖延了,一個個跑的飛快。
學生們陸續像小崽子一樣了教室,九點之前, 所有人都坐在了自己的課桌前。
何老師滿意的點點頭:
“大家早上好啊。”
“老師早上好!”
愉快的學習就開始了。
第一節課下課, 其他小孩們三三兩兩的玩起了各種小游戲,只有宋藥坐在位置上認認真真繼續畫他的風扇。
何老師見他也不加到同學中,有點擔心。
這孩子是不是有點獨啊。
雖然大樹村民風好, 一個孩子不合群的話其他孩子不至于欺負他, 但孩子嘛,哪有不想和大家一起玩的。
已經逐漸融老師這個角的何老師覺得, 應該主關心孩子們的際況。
于是溜溜達達過去了。
結果一過去, 剛好看見一十歲左右的壯實小孩坐在了宋藥旁邊,好奇地問:
“幺兒, 你在玩什麼啊?”
宋藥就一本正經的回答:“我不是在玩,我是在做風扇。”
小孩來了興趣:“哇, 就是你上次說的那個可以扇風的風扇嗎?這個怎麼做呀?”
何老師停下腳步,在心里滿意的點點頭。
不錯不錯, 看來是想多了。
宋藥邊還是有同齡人喜歡找他玩的嘛。
然后就聽見宋藥說:“就是用齒, 軸承,風扇軸, 搖桿,十字……”
何老師:“……”
眼睜睜的看著小孩臉上表從^_^ 到0o0再到x-x。
最終,他小心翼翼的后退了一步:“我突然想起來我想上茅房,我先走了。”
然后就火速跑出了教室。
何老師:“……”
宋藥這個當事人倒是不在意。
本來還想讓對方幫幫忙呢,但想到他們字還沒有認全,他就覺得還是算了。
有這個功夫,他自己都可以弄出很大進展了。
小孩立刻將這個小曲拋在腦后,繼續認真構思起了自己的風扇。
何老師卻忍不住有點發愁了。
承認宋藥很聰明,是見過的小孩里面最聰明的了(雖然也沒見過多小孩),但是孩子畢竟是孩子,還是需要玩伴的。
剛開學的時候宋藥還能和周圍同學玩到一起去,下課了也會組團玩玩小游戲,現在他是越來越和同齡人們玩不到一塊去了。
之前還怕他是被孤立了,現在看來玩不到一起去也是有原因的。
不過既然腦子上玩不到一起去,那種只靠力的應該能一起玩吧?
何老師正想著,一個小孩跑進屋喊人:“趙曉東,我們一塊去玩斗\吧!”
趙曉東正埋頭在桌子上畫三八線,聽見了立刻把筆一放:“好啊好啊,我來了!”
眼見他們一起就往外跑,何老師猶豫了一下,問:“你們不宋藥一起玩嗎?”
“幺兒?”
小孩出驚慌神,連連搖頭:“不不不,我才不要和他玩斗。”
趙曉東也跟著一個勁搖頭:“宋幺兒要是玩我就不玩了。”
宋藥年紀是小,看著也小,以前他們沒跟他玩過斗不知道,自從上學之后,和宋藥玩了幾次,大家就再也不想和他玩斗了。
這小子賊會撞人,不知道為什麼大家都撞,就他撞的最讓人站不穩。
每次玩斗只要宋藥上場,那就是全場送菜。
所以大家都發誓斗再也不宋藥了。
尤其是趙曉東,他個子大,撞地上面積也大,上次被宋藥撞的屁還疼呢。
那個小孩就拍他的肩:“你放心吧,我絕對不他。”
趙曉東立刻一臉松了口氣的表。
何老師:“……”
想了想,估著是因為宋藥看著就弱弱小小的,胳膊都比別人的細一圈。
斗這種游戲就是孩子們雙手抱起一只腳,然后單腳跳著沖撞,誰被抱起來的那只腳先落地誰輸,方式不限。
何老師沒玩過,但小時候看巷子里男生玩過,這個游戲一般都是靠誰力氣大的,宋藥本來年紀就小,長的還這麼白,其他孩子不敢跟他玩也是正常的……吧?
雖然但是,看著小孩在那抿著乖巧的寫寫畫畫,外面他的同學們卻玩得吱哇,何老師還是憐他。
可憐的孩子,怎麼就總被同齡人嫌棄呢。
于是主走過去,坐在宋藥邊:
“幺兒,聽說你在做公風扇?能和老師說說嗎?”
正滋滋越畫越高興的宋藥茫然抬頭:“公?什麼公?好吃嗎?”
何老師:“……不是都在說你要做一個公形狀的風扇嗎?”
怕小孩覺得不好意思,還特地補充了一句:“大家都很期待呢。”
宋藥先有點疑的眨了眨眼睛,然后遲疑道:
“如果你們想的話,做公的樣子也不是不行……”
然后他的眼睛突然一亮:
“老師,你說為什麼鳥可以飛很高很長時間,公不能飛很高呢?”
何老師有點不能適應自己這個學生的話題跳程度。
但愣了一秒還是不是很確定的回答:“呃……因為公很胖?”
宋藥覺得說的很有道理。
但同時也有,他就舉例:“我見過一只超級胖的鳥,它也很能飛的。”
他見過的鳥沒有一千也有八百了,之所以對那只鳥影響深刻,就是因為它胖的像是一個球一樣。
圓滾滾的,看著特別讓人饞。
宋藥繼續說:“老師,我發現會飛的都有翅膀誒,蜂,蝴蝶,蜻蜓,,它們都有翅膀。”
“但是這里面只有最好吃,不過也最不能飛,老師,飛得高還是低跟它們好不好吃有關系嗎?我們可以用木頭做出一個木頭鳥,它是不是就也可以飛啦?”
何老師:“……”
艱難的回憶著以前學習過的知識:
“木頭鳥想飛的高還是有點難的,不過從古至今,很多人都會從鳥類上找靈,古人有人做過木鳥,現在也有飛機。”
飛機宋藥知道。
他學習到的歷史里,在人類還沒有沖出海藍星之前,使用工就是飛機的。
到了宇宙中之后,飛機就不管用了,于是星艦應運而生,飛機慢慢就為了淘汰品。
小孩有點新奇的對005說:【你見過飛機嗎?】
005:【沒有,我認知里已經沒有人用飛機了。】
哇,那豈不是飛機在三千多年后是稀罕。
宋藥于是就驕傲了:【我們現在有飛機哦。】
【你放心,等我再長大一點,就帶你去坐飛機。】
005本來沒覺得有什麼的,聽宿主這麼一說,也開始覺得【能看到三千多年前的飛機】是一件很了不起的事了。
于是它很高興的答應了下來:【我會幫宿主記錄下來的。】
宋藥并不滿足于只坐飛機,他期待臉去看何老師:
“老師,我要是想做個飛機,那需要很多錢嗎?”
何老師:“……應該是需要多的。”
宋藥就有點躍躍試:“老師你說如果我跟縣長說我想做個飛機,他會不會給我錢讓我做啊?”
“飛機做出來之后,我就拿去給縣里大家坐,縣長也一定會高興的。”
何老師想了想制作飛機需要的金錢,覺得縣長應該不會很高興。
等等,為什麼要想縣長高興不高興的問題。
難道不應該是今年才八歲的宋藥不可能做出飛機嗎?
何老師張張,看到滿臉期待的學生,又把閉上。
重新總結了一下語言:
“飛機的制作是需要國家批準的,你好好學習,長大了向國家申請,也許就能加到飛機制作中啦。”
宋藥一臉的“今天又學習了新的知識啦”的表。
“謝謝老師,我知道了,那我先來做風扇吧!”
他放棄的這麼快也是有原因的。
剛剛說完宋藥就快速在學習系統里面瞄了一眼飛機簡介,十個字里八個字他都理解不了。
這麼一對比,風扇瞬間就簡單起來了。
當然,他指的簡單是對比扇鐘來說。
至于木工方面,小孩完全略過了。
家長們的教育可不是白干的,宋藥一直很自覺的不利刃的,這個利刃當然也包括拿刀和鋸子。
他超級理直氣壯的覺得木工部分肯定沒問題。
這不是有爺爺嘛。
剛好有一部分知識課程里面說的不是很清楚,宋藥就拉著何老師問了起來。
“老師,就是這里我不是很懂,這個原理是要怎麼形啊?我昨晚在腦子里試了好久都不功。”
上學時理績還不錯的何老師自信滿滿的低下頭:
“沒關系,你哪里不懂,老師給你講講,啊,是這個啊,這個原理其實很簡單……”
不得不說,哪怕學習系統里面的教程很全面,但到底是三千多年后的東西,許多制作人認為太基礎的,收錄的時候就幾乎是一筆帶過了。
為此宋藥還很憤慨的跟005抱怨過。
005覺得它宿主說的太對了,這麼多這里不清楚的那里不明白的學習資料,制作人居然還好意思打虛假廣告,搞得它面對宿主的時候都有點心虛。
好在宋藥也不是有學習系統,他還有個何老師呢。
何老師果然三下五除二將這個問題解釋的清清楚楚,而且講的還特別細致,比學習系統的一些敷衍課程可好多了(制作人:廢話,你們上初中會教1+1等于幾嗎)。
功解答了困之后,宋藥覺得他又喜歡了何老師一層。
他好崇拜的看著對方:“老師,你真厲害,我昨天晚上想了好久都沒想明白的,你現在一說,我就懂了。”
何老師一邊被夸得飄飄然,一邊忍不住想“一說就懂的是你這應該是你厲害吧”,面上還要矜持一下:
“也沒有什麼,只是很普通的理問題而已啦。”
這幾年正是全國提倡理課化學課帶學生們做實驗的時候,所以大部分學生的理興趣都還比較不錯。
像是何老師,上高中的時候就很喜歡上理課。
本來以為被派來這麼偏遠的地方,未來兩年的理知識都要得不到發揮空間了呢。
何老師此刻就頗有點學文武藝,教與學生家的爽了。
于是在宋藥又眼問下一道問題時,照樣信心滿滿的回答了。
然后宋藥又問了一道。
再問了一道。
明顯能覺到這些問題的水平在逐步上升的何老師逐漸覺到不對勁。
這要是再來幾道,怕是就要答不上來了。
“你怎麼有這麼多的問題呀?這麼多你都記得住嗎?”
“現在是記得住的,但是老師你不是說好記不如爛筆頭嗎?”
宋藥乖巧從兜里掏了掏,遞出去一個小小本子:
“所以我就把我的問題都記在這個本子上啦。”
這可是爺爺早上專門為他做的,把紙張裁了一樣再釘到一起,專門用來給他隨攜帶,小小的一個不起眼不說,還能剛剛好放在兜里。
宋爺爺做完了就給了宋藥,叮囑他以后要是再記什麼筆記就記在這個小小本上。
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