鏡頭聚焦在劉南的眼睛上面，那是一雙怎樣的眼睛啊，充滿了期待希，也充滿了對於孩子們未來的肯定和鼓勵。

他可能也在希，這群孩子們，能夠為大漢年郎，能夠為了大漢之崛起而讀書的不是嗎？

所以，這一刻劉南似乎一下子有了一些話想說。

所以，他拿著話筒，說了一些孩子們聽不懂的東西，土方鎮的居民也聽不懂的東西。

這是什麼呢？

這是一首詩。只聽到通過話筒，劉南的話穿進了所有人的耳朵裏面。

「青青園中葵，朝待日曦。

春布德澤，萬生輝。」

園中的葵菜都鬱鬱蔥蔥，晶瑩的朝等待照耀。

春天給大地普施雨，萬生機盎然欣欣向榮。

這首詩很容易就能讓人明白，劉南的意思是什麼。

哪怕才這麼兩句，也已經讓人明白了，那就是劉南在用這首詩，表達了對於孩子們未來的期盼。

園中葵在春天的早晨亭亭玉立，青青的葉片上滾著珠，在朝下閃著亮，像一位充滿青春活力的年。

這樣的大漢年，怎麼能夠不讓人喜歡和期待呢？

所以，這一刻直播間的觀眾明白了。他們也是第一次，聽說這首詩。

同時，土方鎮的很多學生，如今這才回想起來有這樣一首詩。為什麼這麼說？

因為，當年這首詩學校沒有太過於重視，所以本就沒有以文字的方式流傳下來。

自然而好的，這首詩就不會被他們記住了。

這首詩，也沒有和年說一樣，被土方中學永遠的銘記。

說句實在話，這首詩並不比年說差。

「好傢夥，這是天生在對土方中學的這些孩子們寄予希，也是在告訴他們，他們就是早上的太，充滿了活力和輝。

嘖嘖嘖，我也不知道為啥，土方鎮竟然沒有讓這首詩流傳下來。」

「這個我記得，只不過後來中學的人自己可能都忘了。」

「好了好了，新的容出現了。」

「常恐秋節至，焜黃華葉衰。

百川東到海，何時復西歸？

壯不努力，老大徒傷悲！」

常恐那肅殺的秋天來到，樹葉兒黃落百草也凋零。

百川奔騰著向東流大海，何時才能重新返回西境？

年輕力壯的時候不發圖強，到老來悲傷也沒用了。

「各位觀眾朋友們，以前大家都說，那首土方中學，同樣也是先生寫的勸學詩三更燈火五更，正是男兒讀書時。

年不知勤學早，白首方悔讀書遲是第一勸學詩。今天的話，我不答應了。

我覺得，這首詩在今天以後就算不上第一勸學詩了。

怎麼說呢，我覺得剛剛先生臨時所作的這首詩，才能稱得上第一勸學詩。

特別是最後一句，年不努力，老大徒傷悲。

年的時候，不努力學習，長大以後你就只能悔恨了。所以，我覺得這也是一首勸學詩。」

「不對，前面你在胡說什麼呢這首詩，本不是勸學詩好不好？這是在表達一種人生境界，而不是代表讀書。

還代表了很多東西，比如說努力，不止是讀書才努力的。」

「咦，這話說的有點意思，確實這首詩，並不是勸學詩。」

直播間爭論了起來，只不過黃綸這裏沒有收到任何的影響，此時此刻他正在瘋狂的吹捧這首詩，這首還沒有名字的詩。

「各位，先生這首詩，如果論境界的話，我覺得這首詩，在先生所有的作品當中，都屬於前列的。

這首詩，並不是單純的在表達先生本的心，而是在抒發他對於孩子們的期待和祝福。

接下來，我來為大家解讀一下吧。首先這是一首詠嘆人生的歌。唱人生而從園中葵起調，這在寫法上被稱作「托起興」，即「先言他以引起所詠之辭也」。

園中葵在春天的早晨亭亭玉立，青青的葉片上滾著珠，在朝下閃著亮，像一位充滿青春活力的年。

詩人由園中葵的蓬生長推而廣之，寫到整個自然界，由於有春天的、雨，萬都在閃耀著生命的輝，到是生機盎然、欣欣向榮的景象。

這四句，字面上是對春天的禮讚，實際上是借比人，是對人生最寶貴的東西──青春的讚歌。

人生充滿青春活力的時代，正如一年四季中的春天一樣好。

這樣，在寫法上它同時又有比喻的意義，即所謂「興而比」。

自然界的時序不停換，轉眼春去秋來，園中葵及萬經歷了春生、夏長，到了秋天，它們了，昔日奕奕生輝的葉子變得焦黃枯萎，喪失了活力。

人生也是如此，由青春發而長大，而老死，也要經歷一個新陳代謝的過程。

這是一個不可移易的自然法則。

先生用「常恐秋節至」表達對「青春」稍縱即逝的珍惜，其中一個「恐」字，表現出人們對自然法則的無能為力，青春凋謝的不可避免。

接著又從時序的更替聯想到宇宙的無盡時間和無垠空間，時像東逝的江河，一去不復返。

由時間尺度來衡量人的生命也是老死以後不能復生。

在這永恆的自然面前，人生就像葉上的朝一見太就被曬乾了，就像青青葵葉一遇秋風就枯黃凋謝了。

詩歌由對宇宙的探尋轉對人生價值的思考，終於推出「壯不努力，老大徒傷悲」這一發聾振聵的結論，結束全詩。

這個推理的過程，字面上沒有寫出來，但讀者可循著詩人思維的軌跡。

用自己的人生驗來補足：自然界的萬有一個春華秋實的過程；人生也有一個年努力、老有所的過程。

自然界的萬只要有雨，秋天自能結實，人卻不同；沒有自努力是不能功的。

萬經秋變衰，但卻實現了生命的價值，因而不足傷悲；

人則不然，因「壯不努力」而老無所，就等於空走世間一趟。

調讀者思考，無疑比代替讀者思考高明。

正由於此，使這首詩避免了容易引人生厭的人生說教，使最後的警句顯得渾厚有力，深沉含蓄，如洪鐘長鳴一般，深深地打了讀者的心。

句末中的「徒」字意味深長：一是說老大無，人生等於虛度了；二是說老年時才醒悟將於事無補，徒嘆奈何，意在強調必須及時努力。

此詩從「園中葵」說起，再用水流到海不復回打比方，說明如流水，一去不再回。

最後勸導人們，要珍惜青春年華，發努力，不要等老了再後悔。

這首詩借言理，首先以園中的葵菜作比喻。

「青青」喻其生長茂盛。其實在整個春天的雨之下，萬都在爭相努力地生長。

因為它們都恐怕秋天很快地到來，深知秋風凋零百草的道理。

大自然的生命節奏如此，人生也是這樣。

一個人如果不趁著大好時而努力鬥，讓青春白白地浪費，等到年老時後悔也來不及了。

這首詩由眼前青春景想到人生易逝，鼓勵青年人要珍惜時，出言警策，催人起。」

黃綸的講解，還是一如既往的到位啊。

他是真的，把這首詩給讀懂了。

而此時此刻，土方中學，今天雖然周六，可是吧還有高三的學生正在補課。

而今晚的他們，全部都在這裏看直播。

沒辦法，先生的直播，無論如何都不能掉任何一場的，更別說還是和土方中學有關係。

別看劉南如今，已經去世了。可是，他在土方中學的地位，是任何人都比不上的。

「不行，我們學校，也要把這首詩歌背誦下來才行。」

方正興此時此刻，打了自己的臉頰一下。他是真的忘了，當初的這首詩歌了。

那時候，全心都被年說震撼了，所以這首詩歌，一直沒有記錄。

如果不是今天直播的話，他只怕早就忘了這首詩歌了。

而既然知道了，那麼不用說了這首作品，就一定要記錄下來的。

不過嘛，這些暫時不著急，等到直播完結的時候再來搞這件事吧。

不過嘛，此時此刻，學校裏面的高三學生，則是在老師的帶領下，開始了朗誦這首詩歌。

「青青園中葵，朝待日曦。春布德澤，萬生輝。常恐秋節至……壯不努力，老大徒傷悲。」

一時之間，這些高三學子，似乎都被這首詩歌給鼓舞和激勵了。

「各位同學們，我是你們的班長。現在，我有一句話要說。先生當初這首詩歌，我們學校沒有記錄下來，這是我們的損失。

而各位也能看得出來，先生這首詩歌，就是送給我們這些大漢年郎的。

所以，接下來我希大家努力起來。

我不想有一天，自己面對著各位同學和這個社會，突然就想到了先生的這首詩歌，然後嘆一句壯不努力老大徒傷悲。

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所以各位，讓我們努力的的鬥吧！」

「努力鬥！」

這一瞬間，這首詩歌就像是強心劑一樣，讓所有人都振了起來。

這首詩歌，也確實很有作用，這就是文學的力量。

為什麼這麼多人，崇拜文學家，崇拜詩人？

因為，他們總是能夠，給予我們力量，讓我們振起來。

鏡頭切換，再一次出現的時候就是在教室裏面了。

這是劉南開始他新學期的第一堂課，他站在講臺上面，微笑的看著這些孩子們。

這一刻的土方中學，學生已經有了兩百三十多個人。

接下來，陸陸續續會有人進來學校讀書的。

因為整個土方鎮的人都知道，自己家的孩子必須要讀書，這個劉校長才會幫助他們發家致富。

不然的話，他不會幫助你的。所以，接下來會有很多的孩子的。而今天，就是劉南的第一堂課。

「各位同學們好，我是你們的老師劉南。

今天這堂課，我有一些東西要教給你們。

我的課堂，和別的課堂不一樣。

我很不喜歡那種死板的教學，所以我的語文課，我接下來要教給給我的，就是我編寫的一些東西。我將它命名為聲律啟蒙。

我的語文課，我希培養你們善於思考的能力。

所以，我為了大家，編寫出來了這部聲律啟蒙。」

……

「聲律啟蒙？什麼玩意兒？為什麼，我沒有聽說過？」

「你他麼的傻啊，這明顯就是先生自己編寫的，你從哪兒聽說啊？」

「不是啊，我是土方中學的學生啊，我如今初二，可是我真的沒有學過耶！」

「額？？？什麼況？」

「難道沒有流傳？」

「不應該啊？」

「還有，這個聲律啟蒙，到底是個啥？

……

大漢第一文學院，一個大三的學生，此時此刻全都在抖。他此刻，臉上出現了一些癲狂。

「先生的聲律啟蒙出現了，哈哈哈太好了實在太好了。

聲律啟蒙啊，這可是讓我益終生的東西啊。

當初，我之所以能夠上第一文學院，也都是因為先生當初給我打下的基礎。

可惜啊，當年教育局，毀掉了先生的心啊。

說什麼，一切都要按照書本來，不準教什麼七八糟的東西。

呵呵呵，我真他麼的服了那群老六了。

要不是他們，我覺得我們大漢的文化，早就開始復興了。」

……

方正興此時此刻，也是激的不行。

「劉校長，你的這個聲律啟蒙，這一次一定會被所有人重視起來的。

再也不可能，出現當初的那種況了。

你相信我，你的聲律啟蒙一定是為我大漢學生以後必讀的一部作品啊！」

……

李見雪此刻，也是同樣的表。

「這一次，我不相信，還有人能夠阻擋阿南你的作品的傳播。

呵呵，多麼可笑的一個理由啊，當初那群人多麼的可笑啊。