“十五分鐘捕捉范圍目標的一切活, 并通過關卡。”

陳慈站在訓練平臺之上，看著底下十名擊者，無一例外都是對擊有著天賦的學生。

十席擊者立刻跳進機甲，開始帶著自己的小隊, 進通關設計好的模擬激室, 與此同時訓練老師也進其中。

【丁學姐在前面偵察, 衛三在中間，聶昊齊守在后方。】指揮果斷采用最經典的隊形往前沖。

激室的武是模擬激, 打在機甲上會留下‘痕跡’，還有態激在旁隨時攻擊。

整個隊伍不斷往前進，攻擊越繁。丁和只有開始還來得及預警, 后面基本沒有時間。

【一字形散開。】指揮立馬改變方案, 【丁學姐負責右邊的態激，聶昊齊左邊, 你們護著衛三。】

衛三留在中間, 負責對付暗中出來的激。

控機甲抬槍, 每一發都沿著激來的軌跡，回去，確無比。

陳慈低頭看著激室控面板, 手在上面，在衛三那條路增加了一倍的激，同時聯系剩下的老師：“每攻擊一次，你們只有一秒的時間轉移。”

關卡衛三的小隊立馬能到后面路越來越難走，尤其激越來越多。

“沒完沒了。”衛三低聲說了一句, “指揮, 我先沖了。”

指揮：“……”他想說周圍那麼多激, 再加上暗中老師的攻擊, 沒有隊友幫忙，很難沖。

“指揮，你現在想什麼，我們都知道。”衛三沖前還有心思聊天。

因為戰斗中的機甲單兵緒容易燥化，指揮難控制機甲單兵，更別說是同級，所以這時候小隊指揮一方面知和主隊指揮勾連，能接主隊指揮命令，另一方面將自己思想袒在小隊其他員面前。并非指揮，而是起橋梁作用。

在主隊指揮不在的況下，小隊指揮則靠思想袒來向其他人傳達自己的命令。

A級指揮在學校學的更多的是如何屏蔽自己雜想法，不過有時候緒激，很難做到搭建完全封閉命令場。

【……求求了，您趕注意周圍。】

衛三斂了笑，左臂出刀，直接往前沖，在一干激中殺出路來，于此同時，右臂的槍并未放下，在對付激的同時，一邊躲避暗攻擊，一邊反攻回去。

訓練場圍觀的其他校隊學生看不到畫面，只能見到十支小隊的綠點，和代表激的紅點。其他隊伍或前或后，只有一支隊異軍突起。整支隊伍箭頭形，嗖嗖往前趕。

“這隊形怎麼有點不對勁？”

“我也覺得，最前面那個是不是太出來了點。”

其他隊伍也有箭頭形排列，顯然是兩邊機甲單兵護著擊者和指揮等人，呈‘個’字形。而這個岔開兩邊反而落后了，中間的一個人冒出來，隊形其實已經壞了。

“牛啊，一個人從激中殺出路來。”

“6號是衛三的隊伍，前面那個打頭的是誰？”

“總不能是衛三，擊者應該負責的是對暗的攻擊。”

“丁學姐吧，打起來一直猛的。”

“也有可能是重型機甲，用離子炮轟。”

陳慈可以看見各隊的實際況，點開6號隊畫面，看著衛三一個人奔在前面，其他人落在后面像來散步。

……把能的。

陳慈喊旁邊觀察的老師幫自己掌控作，隨后放出機甲，走進模擬激室。

在被連續中大及小后，衛三抬頭看向暗：“陳老師，您不地道，監考怎麼可以下場？”

“哪條規定說監考不能下場？”

在陳慈說出第一個字后，衛三的槍便了。

“小兔崽子，還了點。”陳慈的聲音在另一個位置響起。

槍隨聲，衛三的槍再次跟了過去，同時刀一把砍中在面前的激。

陳慈瞇眼，不再開口，只開槍攻擊，被牽扯，衛三速度慢了下來。

一分鐘，陳慈分別中衛三五槍，且都發生在前四十五秒，后面十五秒的攻擊全部落空。

不止如此，陳慈突然發現自己被鎖定了。

“學姐，幫我。”衛三扭頭，讓出一半激，騰出手用子彈部網，反擊陳慈。

一分鐘的時間，衛三到了陳慈的大致范圍，并從中挑出可能轉移的方位，提前布防攻擊。

陳慈看著自己側腹上留下的激痕跡，瞇了瞇眼，停下攻擊。

沒有陳慈加碼，衛三這隊作重新加快，依然趕在第一位出去。

“剛才誰跑在最前面？”

他們一出來，立刻有人問。

“肯定是丁學姐。”

“聶昊齊吧。”

丁和出手指了指衛三：“。”

“衛三不是擊者嗎？”

丁和不在意道：“還是中型機甲單兵呢。”

不過一手耍刀，一手玩槍，衛三好像都不錯。

這次比賽看似在比排名，實則還有一項數據傳到各位老師手里。

中午所有A級老師們開了場會，分析這十支團隊。

一般擊者加的隊伍，各方面都比其他小隊□□三這支也不錯，丁和本實力不弱，還有大賽經驗，至于新生聶昊齊進步也非常大。

現在十支小隊中所有機甲單兵的攻擊比全部統計好，傳到在場每位老師手里。

“按往常慣例，擊者和其他機甲單兵分開統計。”陳慈站在最前方，“先來看看擊者的數據。”

“尤丹，輕型機甲單兵，擊共5963發，命中5790發。”

“這個手速不錯。”

陳慈點頭：“目前在十位擊者手速排名第一，命中數也最高。”

排名由第一往下講解，陳慈目落在最后一名衛三的名字上：“衛三，中型機甲，擊1003發，命中997發。”

“這手速太慢了，新生？”

“命中率比第一名高，百分之九十九點四了，第一名才百分之九十七。”

“但是那麼點擊數，和第一名相差好幾倍，比率自然高。”

陳慈聽完討論后，并不解釋衛三那幾顆子彈是浪費在自己上，而是繼續往下分析。

“這是前十名機甲單兵的攻擊有效數。”

即除子彈外，攻擊激的次數和有效數。

眾人目一一看下去。

“咦，這個衛三怎麼又進了？”

“攻擊1565次數，有效1565。”

“比值達到了百分百？”

有些老師坐不住，問陳慈：“什麼況，不是隊的擊者？”

這里面擔任擊者的學生，除了衛三，攻擊次數全部降到600以下。

“把里面的錄像放出來看看。”

陳慈垂眼，點了點腦：“這個。”

這個錄像不能看到衛三這隊，還可以看到暗的老師們。

眾位老師看最開始，衛三這隊表現算不錯，指揮反應很快，其他隊員配合融洽。但后面激衛三開始不耐煩了，直接往前沖。

在場各位老師不由皺眉，在戰場上魯莽的機甲單兵最容易出事。

然后眾人便見到出刀對付激，心下恍然：對，還是個中型機甲單兵。

但轉念一想：暗還有老師攻擊，在最前面不就是個活靶子？

下一秒他們又見到衛三右手的槍并未放下，一心二用，還十分流暢。

整支隊伍往前沖得飛快。

各位老師心復雜，要說錯了，也沒錯，還表現的十分出，但總覺得哪里怪怪的。

尤其見到后面的隊友都開始放松下來。

看不慣。

眾老師心里齊齊劃過統一的念頭。

再后面，他們又見到陳慈場，下意識點頭，毫不覺得哪里有問題。

直到聽見衛三質問監考為什麼可以進來，眾老師才反應過來，這事不符合規矩。

接下來一分鐘陳慈接連打中衛三，眾老師的虛幻才散了點：這才對嘛。

只是他們心里念頭還沒散，便見到衛三反擊了回去。

“？”

“那幾發沒中的子彈是這麼來的？”

陳慈關了錄像視頻：“各方面很均衡，沒有差的方面，出手謹慎利落，每一發子彈都沒有浪費。”

開始以為衛三在擊一方面有天賦，現在看來……并不是，而是兩方面十分均衡。

“可以和金珂提一提衛三，到時候比賽或許有用。”

“我記得金珂認識衛三，兩個人好像還是朋友。”

“我懷疑有可能達到超A級。”陳慈走下來道。

超A級不是機測試出來的，而是經過許多年觀察總結，人為下的定義。機知測試只是劃分一個大致范圍，在一個等級中，依然有強弱之分，事實上近年已經有人指出機知的不夠準，認為應該等級再細分。

“衛三是這個學期才接A級機甲的吧，進步確實太快了，如果達到超A級，那我們校隊又能安全一分。”

校隊只能使用A級機甲，但像帝國軍校S級知學生多，往往會下派一位S級學生使用A級機甲。

同是A級機甲，但S級機甲單兵卻能將A級機甲的能發揮的極致，兩者之間的差距在大賽中能淋漓盡致表現出來。

“陳慈，你把衛三單獨拎出來訓練，到時候來當校隊總兵。”

“是。”

衛三還不知道自己即將又多一個頭銜，閑得無聊在看魚青飛的涂學。

不，好看不好看，沒多大興趣。但魚青飛講涂學，會在本子上畫出機甲部位，拼拼湊湊，發現居然是一臺機甲。